Objectif de maîtrise ou objectif de performance : comment l'intention influence l'encodage en mémoire

Problématique

Comment la nature de l'objectif (l'intention) fixé par l'apprenant ou le dirigeant détermine la profondeur de l'apprentissage et sa transférabilité ?

L'intention définit le succès. Dans le domaine de l'apprentissage délibéré (K. Anders Ericsson), toute action est précédée d'une intention de but (Goal Intention). Cependant, toutes les intentions n'ont pas la même valeur pour la rétention et la transférabilité des connaissances.

Intention de maîtrise : l'approche profonde

L'intention de se concentrer sur la maîtrise d'un concept ("je veux comprendre ce concept") est généralement plus bénéfique que celle de se concentrer sur la performance.

• Rôle : cette intention encourage un traitement cognitif plus stratégique. L'apprenant ayant une intention de maîtrise aura tendance à décomposer un problème complexe ou à utiliser des stratégies d'encodage plus élaborées.
• Impact cognitif : Elle dirige l'attention vers les relations structurelles et la compréhension fondamentale, conduisant à un apprentissage plus profond et moins superficiel.

Intention de performance : le piège de la superficialité

L'intention orientée vers la performance ("je veux juste la bonne réponse" ou "je veux la meilleure note") est souvent centrée sur la comparaison sociale.

• Rôle : elle peut inciter à la mémorisation de faits pour un test, sans intention de compréhension profonde.
• Impact cognitif : Sans l'intention de comprendre en profondeur, l'apprentissage reste superficiel et peu transférable.

Intention d'implémentation : le pont vers l'action

Si l'intention de but fixe l'objectif final ("réussir l'examen"), l'intention d'implémentation fournit le cadre concret pour l'atteindre.

• Rôle : Ce niveau d'intention concerne la planification précise du quand, où et comment l'action sera menée.
• Impact Professionnel : Pour les dirigeants et les professionnels, cette planification concrète augmente considérablement les chances de succès de l'objectif initial.

Points de vigilance :

• L’attention est un des piliers de l’excellent Stanislas Dehaene, mais on voit que ce pilier est nettement insuffisant à assurer un apprentissage. Il doit œuvrer de concert avec l’intention. Les problématiques sont donc plus complexes que ce qui est écrit.
• Il est absolument capital de se renseigner sur l’objectif personnel de l’apprenant ou du professionnel. Sans cela, on ne peut accéder à la performance.
• Si l’apprenant vise la réussite à un examen (objectif de performance), alors il n’apprendra que pour l’examen, ou presque. La tâche accomplie, il s’empressera d’oublier et devra recommencer.
• Si le professionnel vise un objectif de performance (KPI) pour obtenir un ROI, il peut l’obtenir à court terme, mais non seulement il apprendra moins des opportunités, dangers et erreurs. Sans compter qu’il faut interroger la pertinence et la validité des indicateurs.