Entre 2001 et 2010 j’avais testé la neuropédagogie en cours particuliers sur quelques apprenants. Certains occupent désormais de très hautes fonctions. Le dernier de mes étudiants, Christopher,
Lire la suiteEntre 2001 et 2010 j’avais testé la neuropédagogie en cours particuliers sur quelques apprenants. Certains occupent désormais de très hautes fonctions. Le dernier de mes étudiants, Christopher,
Lire la suiteLa mémoire verbatim d’un adulte, sa capacité à mémoriser exactement un texte, n’est pas aussi efficace que celle d’un enfant. En revanche, la mémoire adulte peut conserver les grandes ligne
Lire la suiteComment deux étudiants à l’intelligence et à la mémoire moyennes ont-ils pu décupler leur capacité à mémoriser ? C’est ce que les chercheurs Chase et Ericsson sont parvenus à déterminer.
Lire la suiteSaurez-vous résoudre ce problème donné par Daniel Kahneman dans Thinking Fast, Thinking slow, et comprendre la relation entre la connaissance et le transfert ? Célibataire de 31 ans, diplômée e
Lire la suiteSi on peut mémoriser sans comprendre, en revanche, on ne peut pas apprendre sans mémoriser. La mémoire est au coeur des apprentissages, c’est un lieu commun. Après avoir exposé et expliqué le
Lire la suiteCopilote et formateur chez Air France, cofondateur d’une entreprise qui forme à la performance des groupes humains dans les organisations, Guillaume Tirtiaux vient de publier un livre sur les softs
Lire la suiteAprès m’être entretenu avec Quentin Vicens, coauteur « d’Enseigner dans le Supérieur – Méthodologies et pédagogies actives », c’est Jean-François Parmentier qui m’a fait l’amitié
Lire la suiteQuentin Vicens est avec Jean-François Parmentier l’un des deux co-auteurs d’un livre fabuleux qui devrait trôner dans la bibliothèque de tout enseignant et formateur : Enseigner dans le Supéri
Lire la suiteL’Amérique ne dirige pas le monde grâce à sa puissance technologique ou militaire mais à Hollywood (Benezet & Courmont, 2008).
Lire la suite